quarta-feira, 26 de agosto de 2009

MUITIMÍDIA E HIPERMÍDIA EM SALA DE AULA

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A multimídia vem como uma ferramenta que pode ajudar a resgatar em sala de aula a mais antiga forma de comunicação humana, a comunicação oral, o contar estórias , a inserção do "contar estórias" no currículo da escola básica, falando das propriedades dos contos, destaca o ritmo e ritual exemplificados em situações do tipo"era uma vez... viveram felizes para sempre", utilizando no enredo situações como bem/mal,,grande/pequeno e o equilíbrio afetivo/cognitivo por meio da utilização de metáforas e analogias.

A hipermídia permite a integração de várias mídias eletrônicas em sala de aula que já estão sendo amplamente utilizadas , como a televisão, o vídeo e o computador.

HIPERMÍDIA E MULTIMÍDIA

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Hipermídia

Hipermídia possui inúmeras definições, tanto pode ser a união de meios que dá acesso ao mesmo tempo a imagens, textos e sons mutuamente, permitindo fazer links entre seus componentes de mídia controlando sua própria navegação, além de tirar textos, imagens, sons fazendo com que o usuário possua a sua própria versão desenvolvida por ele, como pode ser também um meio de linguagem de “mídia atual”, ao qual pertence à internet, jogos de computador, TV interativa entre outros. Resumindo, Hipermídia seria um nível mais elevado de interatividade permitida ao usuário.

Multimídia

A multimídia é definida como o conjunto de textos, imagens, sons, animações, interações e vídeos. Seu objetivo principal consiste na transmissão de uma mensagem a um determinado público.

sábado, 22 de agosto de 2009

Wikidicionário

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O wikidicionário é mais uma ferramenta que vem colaborar para o enriquecimento da minha prática pedagógica, podendo contribuir com a nossa aprendizagem e com a aprendizagem dos nossos educando.O mais importante dessa atividade foi perceber que na internet podemos buscar coisas novas e dentro de minutos, temos fácil o conceito que procuramos.

Minha experiência com wikipédia

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Wikipédia é uma enciclopédia eletrônica rica e de fácil acesso, que veio para contribuir e enriquecer as nossas aulas facilitando o nosso dia a dia.Minha primeira experiência com essa enciclopédia foi muito importante para mim pois pude conhecer uma nova forma de pesquisa e que além de pesquisar posso também contribuir.

sexta-feira, 14 de agosto de 2009

ATIVIDADES 7 ATE 12 DA UNIDADE 2

ATIVIDADES 7 ATE 12 DA UNIDADE 2
Atividade 2.12

Apresentação no quinto encontro das atividades realizadas com seus alunos com apoio do pôster.OBS. Não precisa postar nada, em lugar algum.

Atividade 2.11

Cursista navegue pelo Wikicionário : http://pt.wiktionary.org/, aprenda a utilizá-lo, analise exemplos. Após a navegação vá ao Fórum: Wikicionário e registre sua experiência, aproveita para comentar pelo menos um colega.

Atividade 2.10

Cursista navegue pela Wikipédia: http://pt.wikipedia.org/, veja o conceito, a história e como se cadastrar para participar como membro de uma Wikipédia. Vá ao Fórum: Wikipédia e registre sua experiência, aproveita para comentar pelo menos um colega.

Atividade 2.9

Cursistas vocês deverão construir um pôster, veja leitura 2.9, para dar apoio à apresentação da experiência com seus alunos, no inicio do quinto encontro presencial.Obs. Não precisa postar nada, em lugar algum.

Atividade 2.8

Faça o registro digital de sua experiência como professora utilizando tecnologias com seus alunos e faça links com o trabalho dos mesmos. Poste no seu Portfólio e link com o conteúdo trabalhado, com as fotos dos alunos trabalhando etc.OBS. Não se esqueça de dar um titulo ao seu registro e mencione que é a oitava atividade da unidade dois.

Atividade 2.7

Cursistas vocês irão executar juntamente com seus alunos a aula planejada anteriormente, enquanto o grupo executa a aula outro grupo vai observar e fazer anotações referentes às atividades realizadas pode ilustrar com fotos o seu relato. Disponibilize na Biblioteca – tema: Atividade 7 subtema: Tecnologia na prática. Não se esqueça de salvar de maneira que pode facilitar a sua identificação:ativ7_reila_unid2OBS. Veja alguns pontos que podem ser observados e anotados durante a atividade: Como os alunos se envolveram? Os alunos conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade? A forma de apresentá-la foi clara para este grupo de alunos? O que conseguiram fazer e perceber? Quais as dúvidas e dificuldades mais recorrentes? Que coisas chegaram a descobrir e a fazer que não estivesse previstas? De que forma se relacionaram as duplas internamente? Mais disputaram o uso da máquina ou mais colaboraram para o andamento do trabalho? As duplas colaboraram umas com as outras? De que forma? Ensinaram, tiraram dúvidas ou perguntaram umas às outras? Em quais duplas de alunos os objetivos planejados foram atingidos? Em quais não foram? Qual a proporção? Que aprendizagens não previstas ocorreram com muitos alunos? Que aprendizagens, descobertas ou criações especialmente interessantes e não previstas ocorreram com algum ou alguns alunos? Como foi a condução da atividade pelo professor? Foi muito diretiva ou permitiu que a condução e o ritmo da ação fossem dados pelos alunos? Os equipamentos funcionaram a contento Os programas funcionaram a contento? Análise Alguns pontos que podem ser analisados e avaliados além dos que foram anotados em sala: - A turma, como um todo, recebeu bem a proposta da atividade? - A proposta envolveu e animou os alunos? Todos ou só alguns? Ou nenhum? O que envolveu os alunos foi à atividade em si ou o uso do laboratório de informática? - Há alguma outra organização do grupo que possa fazer o trabalho transcorrer de forma mais adequada do que a forma como transcorreu? - Há alguma preparação do grupo de alunos que possa contribuir para o trabalho acontecer de forma mais adequada e interessante? Vocês ficaram satisfeitos com a atividade? - Que coisas puderam perceber quanto à forma de aprender de seus alunos? - Esta atividade pode ser adaptada para outros contextos, para outras séries ou outras disciplinas? De que forma? Pode envolver mais de uma disciplina? A atividade seria mais interessante se envolvesse professores de outras disciplinas? - O desenvolvimento da atividade e a forma como aconteceu com seus alunos sugerem algum desdobramento, alguma outra ação que decorra dela e possa ampliar seus ganhos? - A partir do que foi anotado em sala, seria possível criar uma ficha de acompanhamento da atividade que pudesse ser preenchida pelos alunos ainda durante a atividade e que refletisse o seu processo ao longo dela? Objetivos muito claros para cada tópico que esperam que os alunos abordem pode ajudar nisso?

ATIVIDADE DA UNIDADE 2

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Aula de Matemática:
Geometria e a arte de Tarsila do Amaral
Esta aula será ministrada na sala de Informática, os alunos utilizarão de uma nova ferramenta tecnológica para a aprendizagem.
Trata-se de estarem fazendo uma visita no meu Blog http://carlagifani.blogspot.com onde estarão trabalhando e utilizando da ferramenta “hipertexto” que oferece aos alunos diferentes trajetos para a compreensão, provendo recursos de informações, as conexões, facilitadas pelo computador, ligam as informações umas às outras que contribuem para o desenvolvimento de sua autoconfiança, ou seja, dá capacidade de viver em uma sociedade cada vez mais permeada pela tecnologia.
Geometria e a arte de Tarsila do Amaral

Profª: Carla Gifani

A partir de 9 anos – 5° ao 9° ano

- Conhecer, comparar e identificar sólidos geométricos;

-Estabelecer relações entre figuras espaciais e suas representações no plano;

-Desenvolver habilidades de percepção visual e espacial e a utilização de instrumentos para desenhar e construir sólidos geométricos tais como: pirâmides, prismas, cilindros, cones e esfera

1°- Levar os alunos na sala de Informática para que faça uma observação na obra Calmaria II (1929), de Tarsila do Amaral, para que todos os alunos possam conhecer melhor e estabelecer relação entre as formas geométrica e as obras de artes.
Após os alunos serão organizada em roda de modo que possam discutir suas percepções diante do quadro.
Discussão :as cores: como a pintora as usa; os efeitos que ela consegue criar; a impressão que elas nos dão...
as formas: os sólidos geométricos que aparecem na pintura; eles são iguais; os que estão atrás causam quais impressões...
outros recursos usados pela pintora para termos a sensação de “calmaria”.

2°Alguém conhece a obra?
Explico que a pintora é brasileira, nasceu em 1886, em Capivari, interior de São Paulo
Aproveito a oportunidade para que os alunos Mergulhem um pouquinho na história da arte dizendo que a artista renovou a pintura brasileira ao usar cores e formas e deixou marcado o mais autêntico sentimento nacionalista.
Peço para que eles pesquisem algumas informações e referências bibliográficas para que possam saber mais sobre a artista.
Após a pesquisa realizada estarei ensinando meus alunos a fazerem um hipertexto.
Link – No texto acima onde se encontra o nome Tarsila do Amaral terá o link com sua biografia.
E também estarem observando os links abaixo relacionados a esta aula de geometria.
AS figuras serão imprimidas para confecção dos sólidos geométricos.
formas geométricas dos sólidos
figuras que formam um paralelepípedo

3°Na próxima aula classe em grupos de 4 alunos, será distribuído um conjunto de formas geométricas diferentes para cada um.Cada conjunto é composto de figuras que representam as faces de um dos sólidos geométricos que aparecem na obra Calmaria: pirâmide de base quadrada, pirâmide de base triangular e paralelepípedo.
Peço para que abram seus envelopes e descubram qual sólido geométrico que aparece na obra de Tarsila pode ser formado com as figuras que receberam. Assim que descobrirem, proponha que, usando uma fita adesiva transparente, montem o sólido geométrico.
Promovo uma conversa na sala, de forma que os alunos explicitem como descobriram de qual sólido se trata, o que fizeram para obtê-lo, se basta juntar as figuras de qualquer forma.

Solicito que todos os grupos montem um paralelepípedo com as figuras dadas, usando a fita adesiva transparente.
Após a montagem do sólido, cada grupo abrirá o sólido retirando algumas fitas adesivas de modo a formar uma planificação. Nesse momento é possível discutir com os alunos se nas planificações obtidas:
foram usadas todas as figuras necessárias para a composição do sólido;
todas figuras estão presas umas às outras por pelo menos um lado, nunca pelas pontas.
Peço que um aluno cole sua planificação em um cartaz e desafie os demais grupos a conseguir planificações diferentes.
Nesse mesmo cartaz, será escrito ao lado das planificações os nomes das figuras planas que nele apareceram. É um bom momento para explicar que nos sólidos essas figuras são chamadas de faces. Nesse caso, o paralelepípedo possui 6 faces. _____________________________________________________________
4°Avaliação:Espera-se que no final desta atividade os alunos tenham adquirido maior conhecimento na relação entre a arte e geometria,que sejam capazes de montar sólidos geométricos e obter as planificações dos mesmos.

ATIVIDADE DA UNIDADE 2

HOJE É TEMPO DE SER FELIZ!

A vida é fruto da decisão de cada momento. Talvez seja por isso, que a idéia de plantio seja tão reveladora sobre a arte de viver. Viver é plantar. É atitude de constante semeadura, de deixar cair na terra de nossa existência as mais diversas formas de sementes. Cada escolha, por menor que seja, é uma forma de semente que lançamos sobre o canteiro que somos. Um dia, tudo o que agora silenciosamente plantamos, ou deixamos plantar em nós,será plantação que poderá ser vista de longe... Para cada dia, o seu empenho. A sabedoria bíblica nos confirma isso, quando nos diz que "debaixo do céu há um tempo para cada coisa!" Hoje, neste tempo que é seu, o futuro está sendo plantado. As escolhas que você procura, os amigos que você cultiva, as leituras que você faz, os valores que você abraça, os amores que você ama, tudo será determinante para a colheita futura. Felicidade talvez seja isso: alegria de recolher da terra que somos, frutos que sejam agradáveis aos olhos! Infelicidade, talvez seja o contrário. O que não podemos perder de vista é que a vida não é real fora do cultivo. Sempre é tempo de lançar sementes... Sempre é tempo de recolher frutos. Tudo ao mesmo tempo. Sementes de ontem, frutos de hoje, Sementes de hoje, frutos de amanhã! Por isso, não perca de vista o que você anda escolhendo para deixar cair na sua terra. Cuidado com os semeadores que não lhe amam. Eles têm o poder de estragar o resultado de muitas coisas. Cuidado com os semeadores que você não conhece. Há muita maldade escondida em sorrisos sedutores... Cuidado com aqueles que deixam cair qualquer coisa sobre você, afinal, você merece muito mais que qualquer coisa. Cuidado com os amores passageiros... eles costumam deixar marcas dolorosas que não passam... Cuidado com os invasores do seu corpo... eles não costumam voltar para ajudar a consertar a desordem... Cuidado com os olhares de quem não sabe lhe amar... eles costumam lhe fazer esquecer que você vale à pena... Cuidado com as palavras mentirosas que esparramam por aí... elas costumam estragar o nosso referencial da verdade... Cuidado com as vozes que insistem em lhe recordar os seus defeitos... elas costumam prejudicar a sua visão sobre si mesmo. Não tenha medo de se olhar no espelho. É nessa cara safada que você tem, que Deus resolveu expressar mais uma vez, o amor que Ele tem pelo mundo. Não desanime de você, ainda que a colheita de hoje não seja muito feliz. Não coloque um ponto final nas suas esperanças. Ainda há muito o que fazer, ainda há muito o que plantar, e o que amar nessa vida. Ao invés de ficar parado no que você fez de errado, olhe para frente, e veja o que ainda pode ser feito... A vida ainda não terminou. E já dizia o poeta "que os sonhos não envelhecem..." Vai em frente. Sorriso no rosto e firmeza nas decisões. Deus resolveu reformar o mundo, e escolheu o seu coração para iniciar a reforma. Isso prova que Ele ainda acredita em você. E se Ele ainda acredita, quem sou eu pra duvidar... (?)

Padre Fábio de Melo

O QUE É HIPERTEXTO?

Para nós professores hipertextos se constituem como recursos importantes para organizar material de diferentes disciplinas ministradas simultaneamente ou em ocasião anterior e mesmo para recompor colaborações preciosas entre diferentes turmas de alunos .Uma sala de aula onde se trabalha com hipertextos se transforma num espaço transacional apropriado ao ensino e aprendizagem colaborativos, mas também adequado ao atendimento de diferenças individuais, quanto ao grau de dificuldades, ritmo de trabalho e interesse.

terça-feira, 4 de agosto de 2009

ATIVIDADES DA UNIDADE 2




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A atividade propõe que cada cursista navegue em hipertexto e, em seguida, troque impressões com seus colegas de dupla. Depois, cabe a você reunir todo o grupo para uma discussão da experiência. Poste também no blog as atividades postadas na BIBLIOTECA.

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A atividade provoca os cursistas para outra nova experiência: que tal aprender sobre hipertexto por meio de hipertexto? A idéia é navegar pela página da Wikipédia que trata de hipertexto. Ao terminar a navegação, escreva um pequeno texto de 250 a 300 palavras relatando suas impressões. Deve publicá-lo na BIBLIOTECA do curso, material do aluno no tema: Atividade 2.2, no subtema: Coisas importantes e significativas.Após a conclusão da atividade, converse com os colegas sobre a experiência que viveram. O texto da unidade apresenta algumas perguntas instigadoras do debate, mas não é necessário que os cursistas respondam efetivamente.

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Ao longo da atividade 3, o cursista é levado passo a passo a construir um hipertexto e, no fim, a salvá-lo em sua pasta, colocando-o disponível para ser lido e comentado pelos colegas na área de compartilhamento de produções(blog). Publique-o na BIBLIOTECA no tema: Atividade 2.3, no subtema: Impressões sobre experiências de navegação.

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O cursista deverá dirigir-se ao ambiente de compartilhamento de produções e escolha, leia e comente alguns trabalhos dos colegas no FÓRUM, tema: Impressões sobre experiências de navegação. Depois deverá rever o seu próprio trabalho, aceitando ou refutando as críticas dos colegas e, se julgar pertinente, modificando seu texto original.

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Essa atividade é a criação de portfólio, que no nosso caso é o blog.Postar no fórum o endereço do seu blog.

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Nesta atividade, em dupla ou trio, planejem usar, em sala de aula, alguns dos recursos aprendidos nas semanas anteriores. Sugerem-se exemplos de atividades, como criação de paginas pessoais com links para coisas que tenham interesse na internet ou navegação e pesquisa na Internet. Para esta atividade indicamos duas leituras:a) O texto Leituras sobre hipertexto. Disponível em http://www.ufpe.br/nehte/artigos/Leituras%20sobre%20hipertexto.pdf b) Contornos arquitetônicos – parte de um hipertexto criado por Maria Helena Pereira Dias que descreve com algum detalhe o que é um hipertexto e discute sua utilização no contexto educacional. Disponível em: http://www.unicamp.br/~hans/mh/arquitet.html Para planejar a atividade, não esqueça que devem constar do planejamento:a) Objetivos de aprendizagem – o que se pretende que os alunos venham a ser capazes de fazer após a atividade;b) Atividades – as etapas das atividades, que devem ser claramente definidas;c) Recursos necessários – identificação e listagem dos recursos necessários, disponibilidade para uso, como utilizá-los;d) Citar as competências e conhecimentos prévios – dos alunos necessários para participar da atividade;e) Formas de avaliação – como será verificado se a atividade atingiu seu objetivo?Esta atividade será salva por ex: ativ6_reila_unid2, a mesma deve ser postada na Biblioteca, Material do Aluno, tema: Atividade 6, subtema: Planejando atividades com hipertexto. Vá ao Fórum: Análise dos trabalhos dos colegas, e analise o trabalho de um grupo.